Miércoles 11

En adhesión a la protesta docente en el día de hoy no habrá actividades de cursada.

La entrega del layout correspondiente al rpoblema 3 se realizará el miércoles 18 a las 16 hs.
Para el encuentro de ese día, junto con el layout presentar los avances del problema 4 (12 tomas que sigan la pauta previamente estipulada).

Para la resolución de estos ejercicios se pueden consultar los textos correspondientes a la U2, especialmente Casetti-Di Chio (Cómo analizar un film) Eandi-De Ponti (Apuntes para una teoría/ Encuadre-tiempo) AA.VV. (Composición de la imagen).

Lectura del objeto tecnológico

UNLP Proyecto de Adscripción from Zanteq on Vimeo.

Infografía animada a partir del texto de Aquiles Gay sobre lectura del objeto tecnológico. Realizado en el marco del proyecto de adscripción a cátedra de Santiago Dutil. Para el mismo se relevó todo el material bibliográfico con una doble intención, utilizar las mismas herramientas que se abordan en la cursada para ejemplificar su aplicación práctica y ser utilizado como material complementario en los teóricos, a fin de clarificar conceptos.

Diseño y lectura del objeto

Diseño, materialidad y semiótica
Lecturas sobre objetos de YPF [1922-1970]

Javier De Ponti (dir.), Alejandra Gaudio, Laura Fuertes, Cinthia Popoo, Silvana Nessi.
Colab. Sandrina Gobbi, Nilda Guarino, Valeria Miccio, Néstor Velázquez.
ed. DICERE. 2016.
130 pg.

Este libro es un segundo volumen compuesto por artículos que proponen la lectura de objetos tecnológicos y signos de la empresa YPF durante su etapa como agencia estatal. Cada capítulo desarrolla una lectura que los inscribe en el marco de la cultura material y semiótica para recrear el ambiente en que tuvo uso cada artefacto y comprender el objeto en su contexto.
Los textos seleccionados fueron especialmente reescritos ampliando su objetivo hacia la reflexión acerca de la investigación sobre diseño. Por eso transparentan y exponen las metodologías seguidas y los resultados obtenidos. ¿Por qué el objeto de diseño es parte de la cultura material y semiótica?¿cómo abordar esa dimensión?¿cómo investigar sobre diseño?¿cómo alcanzar el análisis multidimensional del objeto? Son algunas de las cuestiones que van encontrando respuestas a medida que avanza el trabajo y contribuyen a reconstruir el rompecabezas de la historia de la empresa a través de los objetos como testimonio de época.

Diseño industrial y comunicación visual en Argentina

Diseño industrial y comunicación visual en Argentina. Entre la Universidad, la empresa y el Estado (1950-1970)
Javier De Ponti
Prohistoria ediciones
240 pg.

Este libro examina las diferentes relaciones entre la Universidad, la empresa privada y el Estado al momento del surgimiento del diseño industrial y de la comunicación visual bajo el ala del diseño como disciplina institucionalizada.
Las trayectorias de individuos y grupos que promovieron cátedras, carreras e institutos (en las Universidades) departamentos y agencias (en las empresas) e impulsaron la investigación y la formación especializada (desde el Estado) son el objeto privilegiado del análisis de un proceso donde confluyen agentes, instituciones, liderazgos e ideas.
Contenidos: del Arte Concreto al diseño, las carreras de diseño en Mendoza y La Plata, el IDI en Rosario, Tomás Maldonado y la HfG Ulm, nv/nueva visión, Ernesto Rogers, Infinito, las empresas: SIAM-Agens, Olivetti, Fate, el INTI-CIDI.


Prohistoria ediciones

Cursada 2018

Clase inaugural e inscripción
21 de marzo a las 14 hs. Salón Auditorio.

En la semana del 21 al 28 de marzo consultar en cartelera la asignación de aulas.

Presentación de proyectos
28 de marzo a las 14 hs. Salón Auditorio.
28 de marzo a las 16 hs. en las aulas trabajo en comisiones/ Problema 1.

Programa 2018
Enunciados :: Primer cuatrimestre :: 2018
Plan de trabajo :: Primer cuatrimestre :: 2018

Un balance de cursada :: 2017

//A los futuros colegas

Porcentajes
Durante 2017, del universo de inscriptos, el 16 % no cursó o abandonó, el 9% desaprobó y el 75 % aprobó. Respecto de 2015 y 2016 aumentó la calidad de resolución de ejercicios: se dio una tendencia hacia el A (aprobado) por sobre el A- (aprobado menos) dominante en los últimos años. Cabe destacar que estos porcentajes fueron parejos en todas las comisiones.

Reflexión y proyecto
Durante 2017 los miércoles de 14 a 16 hs. se dictaron 15 clases teóricas (espacio de reflexión, visualización, devolución, análisis de bibliografía, diseñadores, paradigmas tecnológicos, otros). Se efectuaron 7 fechas de entrega y corrección y 1 fecha de recuperación de exámenes.
Asimismo en el horario de 16 a 18 hs. se cumplieron 19 encuentros (instrucciones, seguimiento y consultas de proyecto) durante los cuales se resolvieron 16 problemas.  Se realizaron, entre otros, 2 proyectos de largo plazo, uno de investigación (estudio de tecnología mediante Partitura Blarduni) y otro de realización (manipulación de técnicas en cada etapa hasta el animatic para un proyecto de animación en motion graphics). Hubieron 3 instancias de evaluación parcial: un test de lectura y dos entregas.
Se cumplió el plan de trabajo completo planteado al comienzo de cada cuatrimestre, fecha por fecha, en tiempo y forma.

Contenidos
En cuanto al intercambio y producción de contenidos, se presentaron nuevos proyectos y avances en el espacio de teoría, se actualizó la bibliografía del programa y se editaron 3 números de 3 tecno (boletín periódico) en los que se reflexionó sobre preparar imágenes para Instagram, recursos de encuadre, preproducción, guión, storyboard, archivos GIF, análisis con partituras, experiencias de proyecto y participación en encuentros profesionales.
En cuanto a los contenidos prácticos, la temática de producción de animatic se orientó hacia un trabajo conjunto con la cátedra de Taller de Diseño Industrial siguiendo una demanda propia de esa profesión.

Un balance
A lo largo del año, luego de una etapa de adaptación a la propuesta de cátedra, hubo en general una actitud de compromiso mutuo con las tareas asignadas en el plan de trabajo. Ese compromiso progresivo se fue reflejando en los ajustes de proyecto, de modo que los resultados del segundo parcial fueron superadores de las instancias previas que se habían intercambiado durante los encuentros.
Los docentes no solo aprendimos más sobre cada etapa y técnica que propusieron los diferentes proyectos sino también ese intercambio nos ayudó a pensar ajustes de cara a la cursada 2018.
De acuerdo a la propuesta de cátedra, pensamos la cursada como un entrenamiento en el que se intercambian experiencias de proyecto, vinculadas a la técnica y la tecnología, que sitúan al estudiante en el centro de la escena y al docente como un orientador, alguien que ayuda a encontrar recursos para resolver problemas. Esto es un horizonte que no es fácil de alcanzar, entre otras cosas porque la materia se cursa una vez por semana, lo que implica el riesgo de perder el hilo de continuidad entre uno y otro encuentro.
Sin embargo, cuando al finalizar el año un curso demuestra haber desarrollado capacidades específicas que no evidenciaba tener al comenzar el año, ese horizonte parece más cercano.

A quienes cursaron este año
El examen final consistirá en preguntas y  problemas muy afines a lo realizado, buscando una síntesis conceptual de la asignatura. Si el recorrido del año fue fundamentalmente en equipo, el examen final es de resolución individual. Revisen los ejercicios, estudien los textos de cada unidad, confróntenlos con los trabajos de cursada y con la visualización detallada de películas. Vayan a rendir examen con su carpeta de ejercicios, preséntelos en la mesa.
Sepan que valoramos sus proyectos, no pierdan ni su capacidad de constancia en el trabajo, ni la de reflexionar con libertad, ni el asombro por lo innovador, ni su mirada crítica. Construyan argumentos por sobre las opiniones.
Nuestro trabajo tiene una particularidad: cada proyecto es un nuevo problema por resolver. Por eso la experiencia de diseñar es poco rutinaria, porque nuevos problemas implican nuevas soluciones que se suman a los modelos ya conocidos.
Esperamos que los recursos que compartimos durante este año les sean útiles para destacarse como proyectistas, han demostrado que tienen ese potencial.
Los saluda con afecto,

                                                                                                                                        La cátedra

Evaluaciòn :: 3º Instancia :: Parcial 1

Gómez Maly, Agustín L.--A
González Matías--A
Hustaix, Juan M.--A [menos]--hablar.

Evaluación :: Parcial 2

Evaluación_Parcial 2_2017

27 de septiembre

El miércoles 27  de septiembre no habrá clase teórica. El encuentro es a las 16 hs. presentando 10 layouts.

7 observaciones del guion al storyboard. Técnicas de proyecto.

1.

A cada unidad significativa del guion corresponde un layout

Cada fragmento de guion que sea relevante o peculiar puede tener su layout.

Cada layout debe conceptualizar mediante lo visual y lo auditivo.

Cada layout es una unidad visual-auditiva.

2.

Cada layout tiene una composición visual texto-imagen cuya información se ubica en “carriles”.

Cada carril se corresponde a una partición de ley de tercios.

El uso de los carriles debe ser una constante entre diferentes layouts.

Ejemplo: carril de contenido primario, de información secundaria, de figura, otro.

Entonces, cada componente visual-sonoro en un layout es un potencial de continuidad.

Porque cada componente puede ser un elemento de enlace por montaje al siguiente cuadro.

Eso es composición por montaje.

3.

Las figuras principales deben diferenciarse de las secundarias.

La visión siempre sigue lo que se mueve.

La visión distingue como figura aquel elemento visual que genere mayor contraste (de forma, tamaño, color, detalle, otro) en la composición.

Así el diseño de la figura principal se distingue de la secundaria porque tiene mayor  potencial cinético y mayor contraste.

4.

Una secuencia bien diseñada tiene armonía.

La armonía implica una apropiada correspondencia entre las partes y su conjunto.

Para ver la correspondencia entre partes se debe mirar la mancha visual.

Colocar el storyboard completo a modo de mosaico.

Verificar que la resultante sea una masa visual equilibrada entre las partes y su conjunto.

5.

Visualizar información es representarla mediante textos e imágenes.

Si hay mucho texto se dificulta la visualización. Es mejor trabajar con palabras clave.

Si sobreabundan las imágenes se genera profusión. Es mejor trabajar con pocas imágenes que sean referentes.

6.

Representar conceptos con imágenes simples y textos concretos.

Lo visual termina de cerrar con el audio.

El audio termina de cerrar con la imagen.

La imagen audiovisual resulta de lo visual y lo auditivo.

7.

La puntuación es un recurso expresivo.

El uso de signos de puntuación (fundidos, enlaces, barridos, otros) aporta continuidad a la secuencia.

La puntuación señala pausas en el relato.

La puntuación ofrece matices de sentido y entonación.

La puntuación es un recurso técnico que influye en la interpretación del relato.

Plan de trabajo :: 2º cuatrimestre :: 2017

Enunciados 2º cuatrimestre :: 2017

Plan de trabajo 2º cuatrimestre :: 2017

Presentación del libro
Diseño materialidad y semiótica
Lecturas sobre objetos de YPF [1920-1970]

Viernes 28 de Julio :: 19 hs.
Ramos Generales
68 e/ 17 y 18 nº 1115
La Plata

Javier De Ponti (dir.), Laura Fuertes, Alejandra Gaudio, Cinthia Popoo, Silvana Nessi.
Colab. Sandrina Gobbi, Nilda Guarino, Valeria Miccio, Néstor Velázquez.
Dicere ed.
La Plata, 2016.
130 pag.

El libro es un segundo volumen compuesto de artículos que proponen la lectura y seguimiento de los objetos y signos de YPF durante gran parte de su etapa como agencia estatal. Cada capítulo desarrolla una lectura que los inscribe en el marco de la cultura material y semiótica para recrear el ambiente en que tuvo uso cada artefacto y comprender el objeto en su contexto.
¿Por qué el objeto de diseño forma parte de la cultura material y semiótica? ¿cómo abordar esa dimensión? ¿cómo investigar el artefacto de diseño? ¿cómo alcanzar un análisis sociocultural del objeto?. Son algunas de las cuestiones que se plantea el texto desde la lectura de estos objetos tecnológicos, contribuyendo a recuperar algunas piezas del rompecabezas de la historia de la empresa y los discursos de época.

Los autores en 2008 integraron un equipo para la investigación sobre este tema y desde 2009 han acreditado una serie de proyectos en la Facultad de Bellas Artes, UNLP.

Evaluación :: 3º Instancia :: Test de lectura

Evaluación :: 3º Instancia

Miércoles 14 :: Análisis con Partitura Blarduni

Tres claves para aprovechar el encuentro del miércoles 14:

Visualizar

Poder visualizar en clase la secuencia analizada durante el encuentro. De ese modo podremos confrontar los recursos en pantalla con la transcripción a partitura.

Leer

Leer completa la Unidad 3 del programa. Releer varias veces el enunciado del problema. De ese modo evitaremos perder tiempo en explicaciones sobre la pauta del ejercicio y se podrá ahondar en la discusión conceptual.

Transcribir

Completar al máximo todos los niveles de la partitura. El análisis debe ser exhaustivo. Cuanto más completa esté la partitura mayor será el aporte del encuentro.

Evaluación :: Parcial 1

Evaluación de Problemas 1 a 7 y Parcial 1.

Consultas y devoluciones: 5 de Julio de 14 a 16 hs. Salón Auditorio.
3º Instancia Test de lectura: 5 de Julio 16 hs. Aulas.
Recupaeratorio Parcial 2: 12 de Julio 14 a 14.30 hs. Salón Auditorio.