sábado, 19 de abril de 2014

3 tecno nº 4

3 tecno año 2 nº 4
Sumario

Layouts para piezas de comunicación audiovisual/ Santiago Dutil/ Acerca de la importancia del layout para el proyecto.

El MP3, sistemas tecnológicos y prácticas sociales/ Guillermo Weibchen/ Sobre tecnología y sociedad.

Animaciones de uso: los gestos táctiles/ Sandrina Gobbi/ En qué consisten y cuáles son estos recursos.

DICERE Publicaciones y autores



miércoles, 16 de abril de 2014

Diseño industrial y comunicación visual en Argentina




Diseño industrial y comunicación visual en Argentina. Entre la Universidad, la empresa y el Estado (1950-1970)
Javier De Ponti
Prohistoria ediciones
240 pg.

Este libro examina las diferentes relaciones entre la Universidad, la empresa privada y el Estado al momento del surgimiento del diseño industrial y de la comunicación visual bajo el ala del diseño como disciplina institucionalizada.
Las trayectorias de individuos y grupos que promovieron cátedras, carreras e institutos (en las Universidades) departamentos y agencias (en las empresas) e impulsaron la investigación y la formación especializada (desde el Estado) son el objeto privilegiado del análisis de un proceso donde confluyen agentes, instituciones, liderazgos e ideas.

viernes, 4 de abril de 2014

Aquiles Gay

Referente fundamental en el diseño argentino. Ingeniero, diseñador, investigador, profesor, historiador, proyectista, escribió:


   "Se entiende por Cultura tecnológica un amplio espectro que abarca conocimientos, habilidades y sensibilidad.


   Por un lado los conocimientos (tanto teóricos como prácticos) relacionados con el mundo construido por el ser humano y con los objetos que forman parte del mismo:
  
por otro las habilidades, el saber hacer, la actitud creativa que posibilite no ser actor pasivo en este mundo tecnológico;
  
y finalmente la sensibilidad que lleve a poner los conocimientos y habilidades al servicio de la sociedad.


Es decir las competencias que permitan una apropiación del medio en el cual se desarrolla la vida humana, como garantía para evitar caer en la alienación y la dependencia y la capacitación para colaborar activamente en su control y evolución."


Gay A. (2010). La tecnología como disciplina formativa. Tec.: Córdoba.

sábado, 29 de marzo de 2014

Diseño, identidad y sentido

Diseño, identidad y sentido
Objetos y signos de YPF
[1920-1940]
Javier De Ponti (dir.) Alejandra Gaudio, Laura Fuertes, Cinthia Popoo, Silvana Nessi
Ed. Dicere
117 pg.

El libro reúne una serie de artículos y presentaciones realizadas en el marco de una investigación sobre diseño e identidad de la empresa Yacimientos Petrolíferos Fiscales, YPF, en el período abarcado entre 1920 y 1940. Se trata de textos presentados en reuniones científicas cuyas versiones han sido especialmente revisadas sumando datos y fuentes a la estructura original.
El conjunto deja entrever las líneas de estudio propuestas, las preguntas sugidas a raíz de los primeros avances y diversas estrategias de clasificación y tpificación de signos y objetos poniéndose en evidencia la complejidad que reviste la tarea de interpretarlos y construir pensamiento crítico sobre diseño.
Estos trabajos recopilados buscan contribuir a ese campo, presentando en un sólo volumen una serie de avances de proyecto que cubre distintos planteos, desde cultura material y visual hasta perspectivas de actores y técnologías, y desde allí a los estudios discursivos en productos y comunicaciones visuales.

domingo, 16 de marzo de 2014

Marcos Zimmermann/ 360º

zimmermann
Primera retrospectiva de Marcos Zimmermann.
26 de Enero a 30 de Marzo
Sala Cronopios
Centro Cultural Recoleta
CABA

domingo, 9 de febrero de 2014

Final de Tecnología CV 3/ Recursos

La evaluación final de la asignatura entrecruza elementos teóricos y experiencias prácticas.
Hay preguntas que apuntan a la reflexión teórica y otras que exploran sobre la práctica, comprendiendo ambas una visión de la tecnología inscripta en la cadena contextual. Explicar, ejemplificar, definir, analizar, argumentar, resolver, son algunos de los criterios en los que se basan los incisos. En este sentido la evaluación apunta a los modos de resolver un problema dado: para dar respuesta se pueden asociar contenidos, unificar discursos, argumentar las soluciones referenciar casos y otros.
Algunos de los recursos:


Revisar la cursada desde la práctica y la teoría.
Cada práctico resuelto y cada instancia de su resolución. Conocer el programa, los enunciados, las clases, los referentes, etc.


Leer, analizar, estudiar.
Indagar en los autores que se leen y que se miran. Rastrear su producción. Buscar los textos originales, los films, las imágenes. Remitirse a los casos citados por los autores.


Mirar.
Hay films, fotografías, autores, guiones, partituras, proyectos que han sido analizados en los teóricos, listados en el programa, sugeridos/analizados en el blog (entradas nuevas y antiguas), discutidos en clase, presentados en charlas, publicados en el Boletín. El mejor modo de entrenarse con estos contenidos es mirar ese material, analizarlo teniendo presentes los análisis en bibliografía, las partituras, lo guiones, las codificaciones y la propia experiencia práctica.


Hacer.
Ejercitarse realizando un proyecto que involucre los contenidos, resolver una práctica, recuperar un proyecto. Resolver un guión, un story, una partitura, una plan de producción, una fotografía, una secuencia, etc. la experiencia de proyecto trae conocimiento útil.


Y finalmente: chequear la veracidad de lo que circula en las redes, las transcripciones de preguntas, los resúmenes, las transcripciones de respuestas, los listados de definiciones -etc.-. Muchas de esas fuentes no son directas, no tienen autores, traen consigo el riesgo del error consolidado en la copia y la banalización del dato, en la repetición autómata, sin chequear la primera fuente de los textos.-

viernes, 13 de diciembre de 2013

3 tecno nº 3


 
3 tecno año 1 nº 3
Sumario
10 principios para la investigación de proyecto/ Javier De Ponti, Alejandra Gaudio, Laura Fuertes et al./ Documento redactado al cierre del Primer Simposio de Investigación en Diseño

Objetos, rincones, retratos. Lo que ponemos de nosotros mismos/ Soledad Vampa/ Sobre la exposición de fotografías realizada en Octubre en la Asociación Cultural Alborada.

Proceso de realización de una animación/ Sandrina Gobbi/ Cuestiones sobre hacer animación.

DICERE/ Publicaciones y autores

miércoles, 11 de diciembre de 2013

Animación y convergencia tecnológica | 2


Digging in the dirt. 1992. Video animado de Peter Gabriel. Dir. John Downer.
Síntesis analítica de la deconstrucción en partitura presentada en teórico 9-09
Articulación: cuatro situaciones dos mundos: vegetal-subterráneo/playa y automóvil-picnic
Mundo vegetal/ falso time lapse+stopmotion/set estudio-exterior
Mundo subterráneo/falso time lapse+truca+stop motion modelado/set estudio
Acciones playa-auto/time lapse nubes cielo-set playa-automovil-truca ensamblaje
imagen: Gabriel Peter (2004) Play the videos. Warner-Real World: London.
Otra información:

lunes, 9 de diciembre de 2013

Terceras instancias_Evaluación :: Cierre de cursada_2013

La evaluación de tercera instancia planteó análisis, identificación de recursos técnicos y tecnológicos, presentación de ejemplos y relación entre temas concernientes a los contenidos de cada respectiva evaluación parcial adeudada -desaprobada durante el año en primera y segunda instancia-.
Quienes aprobaron demostraron contar con los recursos indispensables acordes a los criterios de evaluación para obtener la cursada de la asignatura. Quienes desaprobaron tuvieron dificultades para contextualizar acertadamente cada respuesta, cometieron errores conceptuales, resolvieron de forma insatisfactoria los problemas planteados, sus respuestas han resultado insuficientes de acuerdo a los criterios de evaluación presentados en cada parcial, en la hoja de temas.

https://docs.google.com/file/d/0ByX2WCfC5LkUT2pYQkxtbmE4M2c/edit

Cierre de cursada/ Firma de libretas/ Certificaciones de cursada:
Miércoles 11 de Diciembre-16 hs./ Aula 10.

viernes, 29 de noviembre de 2013

Montaje sonoro

Cuando percibimos un sonido -ruido, diálogo, música- nuestro campo de audición lo integra al grupo de lo que estamos percibiendo, nuestra audición es sensible a estímulos multidireccionales, por lo cual no se debe confundir el concepto de montaje sonoro con el proceso de montaje -cortado y pegado- de imágenes.
Diversas continuidades se dan entre imágenes y sonidos.
Noël Burch ha planteado el tema del montaje sonoro analizando el manejo del espacio-tiempo desde la integración entre sonido e imagen, se ha referido a las variables de alejamiento del "tema" visual respecto del acercamiento del "tema" sonoro -y viceversa- (recurrente es el ejemplo del niño que patea la pelota y sin cambiar de toma, la cámara mantiene su plano mientras percibimos la ruptura de un vidrio).
Si sobre este tema miramos los textos de Michel Chion, veremos el sentido unificador que sus estudios le atribuyen al sonido. El sonido, señala, puede reunir todas las imágenes en un mismo espacio (con las funciones de puntuación, separación y anticipación, el autor completa un grupo de competencias básicas). Asimismo, el planteo que hiciera Burch sobre proximidad y lejanía podría ser revisado desde lo que Chion llama imagen-peso del sonido (ver el ejemplo de la mosca cuando se refiere a escala).
El ejercicio más útil para comprender estas cuestiones es tomar una escena de un film, visualizarla y detectar los recursos con los cuales se resolvió la banda sonora. A propósito de este tema, en las clases teóricas hemos analizado, por ejemplo, la secuencia inicial de los films La cosa de John Carpenter y Cabaret de Bob Fosse; escenas de El bueno, el malo y el feo de Sergio Leone y de Cartas de Iwo Shima de Clint Eastwood, entre otras.




viernes, 22 de noviembre de 2013

Parcial 2_Recuperatorio_Evaluación

El recuperatorio indaga en los recursos del proyecto audiovisual y transita cuestiones conceptuales y resoluciones prácticas.
Quienes aprobaron resuelven y/o explican y/o identifican y/o analizan desde una base conceptual  acorde a los criterios de evaluación enunciados oportunamente.
Quienes desaprobaron no han podido resolver y/o identificar y/o analizar y/o explicar, no han encontrado los recursos para resolver los problemas de acuerdo a los criterios planteados. Entre las dificultades encontradas se detectan: errores de continuidad y montaje, desaciertos conceptuales, análisis y explicaciones incorrectas, respuestas incompletas, ejemplos fallidos.

Recuperatorio Parcial 2_Resultados evaluación

jueves, 7 de noviembre de 2013

Fechas

Recuperatorio Parcial 2 (escrito)
Miércoles 20 de Noviembre-16 hs.-Aula 10

Tercera instancia de parciales (escrito)
Miércoles 4 de Diciembre-16 hs-Aula 10

Cierre de cursada/Firma de libretas/ Entrega de certificaciones de BTP/ Devolución de trabajos
Miércoles 11 de Diciembre-16 hs-Aula 10

lunes, 4 de noviembre de 2013

Parcial 2_Evaluación

Tres comentarios críticos generales, cuestiones que llamaron la atención, sobre los proyectos de animación presentados en el segundo parcial:

Sobre el concepto de didascalia
En muchos casos la palabra didascalia aparece como título de proyectos presentados.
Es un término que designa fechas, lugares, personajes y/o acciones que informan o contextualizan lo representado. El texto "Tecnología CV 3-ciclo lectivo 2013" es en sí mismo una didascalia, es utilizado en el guión como un elemento técnico propio de la titulación. Por ejemplo, una placa que señale "La Plata, Noviembre de 2013" es una didascalia.
La palabra figura en el Diccionario de la Real Academia. Una consulta online hubiera aclarado porqué aparece ese término encabezando el guión. Que alguien utilice un término, que lo transcriba y lo ponga en pantalla sin conocer qué significa, da cuenta de su falta de precisión para resolver proyecto. Por más que figure en un guión.
Un proyectista que trabaja con palabras debe siempre trabajar con un diccionario a mano.

Sobre el montaje
Es significativa la cantidad de proyectos que tienen errores de montaje.
El guión fue escrito para resolver problemas de cinética y de montaje. La solución a ambos problemas se termina de visualizar con un primer corte completo del cortometraje, cuestión que no sucedió en la  presentación de preproducción. Sólo se pudieron supervisar escenas aisladas.
Entradas y salidas de cuadro discontinuas, figuras que parecen ir pero vuelven, movimientos de cámara sin sentido, tomas mal enlazadas, dejan ver cierta desatención al montaje. Hay que hacer cortes de prueba completos, que verifiquen lo planteado en el story board, que involucren todo el relato. Por eso insistimos en que para esta tecnología la planificación es más importante que la producción.
Revisar los principios del montaje es una cuenta pendiente para los proyectos presentados.

Sobre el sonido
No se evidencia la utilización del sonido como elemento de la imagen.
En proyectos audiovisuales una imagen se produce en conjugación entre lo visual y lo sonoro. El sonido no es complemento, es elemento.
Sonidos agregados a posteriori, sin visión diacrónica, sin zonas de contrapunto o sincronía, sin puntuaciones ni relevos, malentendiendo el concepto de montaje sonoro. Tal vez sea que en pocos casos se trabajó en profundidad con la Partitura Blarduni.
El sonido, contrariamente a lo visual, supone de entrada el movimiento, diría Michel Chion.

También en términos generales, y más allá de algunas cuestiones objetables en cuanto a la elección de temas y referentes, se alcanzó a comprender un tempo que demanda un relato de este tipo, un ritmo, un compás entre lo visual y lo sonoro en acuerdo a las acciones a representar. Es un principio para comprender que un proyecto de animación demanda mucha dedicación, pruebas, ajustes, hacer y volver a hacer, voluntad de experimentar, compromiso con la técnica, nuevas preguntas, otras respuestas, problemas inesperados, soluciones sobre recursos disponibles.


Aquí el listado con las evaluaciones y próximas fechas: Parcial 2_Evaluación

lunes, 28 de octubre de 2013

Parcial 2_2013

Fecha y lugar de entrega
Miércoles 30 de Octubre a las 14 hs. en el Salón Auditorio.
Tiempo límite 30 minutos a partir de que se comienzan a recibir los trabajos.

Formato
960 x 540-Códex - H264 - codificador MP4 - 2MB (biterate) / 2000 KB

Entrega
CD o DVD en sobre blanco con rótulo.
El nombre del archivo debe encabezarse con apellidos e inicial del nombre de los integrantes -guión bajo- p2 -guión bajo- 2 tecno. Ejemplo:

FERRER F_BERGER J_P2_3TECNO

Estos datos se deben consignar en el sobre, en el envase del CD/DVD/ en el CD/DVD y en el archivo.
 

miércoles, 23 de octubre de 2013

3 tecno nº 2


3 tecno nº 2, boletín de cátedra.
Escriben Néstor Velazquez, Sandrina Gobbi, Adrián Di Pietro y Valeria Miccio.

http://dicereblog.wordpress.com/2013/10/08/3-tecno-no-2/