jueves, 2 de julio de 2020

Entregas y agenda

En el curso de la semana, a medida que se puedan ir evaluando los trabajos enviados, los docentes irán enviando las devoluciones correspondientes al ejercicio 4 [hasta el miércoles próximo inclusive];

:: la actividad del miércoles 8 es de consulta,
está previsto el intercambio de trabajos ya entregados, corregidos según las sugerencias oportunamente realizadas por los docentes, así como la formulación de preguntas concretas para despejar dudas sobre los ejercicios;

:: para más información sobre las actividades de entregas y la agenda de cursada se puede consultar aquí.

Respetar las medidas sanitarias es fundamental para prevenir el avance del COVID-19. Nos quedamos en casa.

jueves, 25 de junio de 2020

Entrega :: ejercicio 4

El miércoles 1 de julio de 14 a 16 hs. es la entrega del ejercicio 4.

:: las normativas de entrega se pueden consultar aquí

:: para tomar en cuenta: 
presentar el ejercicio de acuerdo a éstas normativas para garantizar su evaluación;
releer el enunciado del ejercicio para estar seguros de que la entrega cumpla con lo allí estipulado;
completar la nomenclatura de cada fotografía como mínimo con el tamaño de plano [son dos o tres iniciales según el tamaño de plano] y la posición de cámara [son tres iniciales];
presentar la entrega tomando en cuenta las observaciones realizadas por los docentes en los intercambios sobre el tema; 
seguir los criterios de tamaños de plano, posiciones de cámara y nomenclatura que propone la cátedra.

En los encuentros se ha visto material interesante, confiamos en que resultará un buen ejercicio.

Respetar las medidas sanitarias es fundamental para impedir el avance del COVID-19. Nos quedamos en casa.



martes, 23 de junio de 2020

Diseño industrial y comunicación visual en Argentina





Diseño industrial y comunicación visual en Argentina. Entre la Universidad, la empresa y el Estado (1950-1970)
Javier De Ponti
Prohistoria ediciones
240 pg.

Este libro examina las diferentes relaciones entre la Universidad, la empresa privada y el Estado al momento del surgimiento del diseño industrial y de la comunicación visual bajo el ala del diseño como disciplina institucionalizada.
Las trayectorias de individuos y grupos que promovieron cátedras, carreras e institutos (en las Universidades) departamentos y agencias (en las empresas) e impulsaron la investigación y la formación especializada (desde el Estado) son el objeto privilegiado del análisis de un proceso donde confluyen agentes, instituciones, liderazgos e ideas.
Contenidos: del Arte Concreto al diseño, las carreras de diseño en Mendoza y La Plata, el IDI en Rosario, Tomás Maldonado y la HfG Ulm, nv/nueva visión, Ernesto Rogers, Infinito, las empresas: SIAM-Agens, Olivetti, Fate, el INTI-CIDI.


Prohistoria ediciones

jueves, 18 de junio de 2020

Miércoles 24: lectura del objeto tecnológico

El próximo miércoles 24 es la fecha prevista para intercambios y consultas sobre el ejercicio 1/ Lectura del objeto tecnológico. 

:: aquí se puede consultar un video de apoyo que complementa el material disponible sobre el tema: enunciado del ejercicio, infografías animadas,  bibliografía y punteo paso-a-paso subido el pasado 15 de abril a este blog;
:: aquí se pueden estudiar algunos ejemplos de lecturas del objeto (además de las otras lecturas, recomendamos ver las de De Ponti-Fuertes y Popoo-De Ponti);
:: para el miércoles que viene
enviar un archivo PDF con la lectura del objeto completa siguiendo la ficha que acompaña el enunciado del ejercicio. La idea es que este envío sea lo más cercano posible al contenido que se presentará el 15 de julio, de ese modo los docentes podrán revisar los avances y resultados antes de la entrega del ejercicio.
:: horario de envío: de 14 a 16 hs.
fijamos un horario de entrega para organizar el trabajo de supervisión; cada ficha de lectura del objeto llevará tiempo de revisión, por lo cual las devoluciones no se realizarán el mismo día sino a la semana siguiente.

Con el encuentro del miércoles 24 estaremos supervisando el desarrollo del ejercicio 1, está prevista la entrega del ejercicio 4 para el 1 de julio, el 8 será un día de consultas, el ejercicio  5 está en desarrollo con avances importantes. Agradecemos su participación y dedicación para resolver los ejercicios con eficacia. 

Respetar las medidas sanitarias es fundamental para impedir el avande del COVID-19. Nos quedamos en casa.

Interfase


Interfase_3tecno from 3tecno on Vimeo.

Infografía animada sobre el concepto de interfase desarrollada por Néstor Velázquez. Basado en textos de Gui Bonsiepe analizados en los téoricos de Tecnología CV 3.


miércoles, 17 de junio de 2020

Lectura del objeto tecnológico

UNLP Proyecto de Adscripción from Zanteq on Vimeo.

Infografía animada a partir del texto de Aquiles Gay sobre lectura del objeto tecnológico. Realizado en el marco del proyecto de adscripción a cátedra de Santiago Dutil. Para el mismo se relevó todo el material bibliográfico con una doble intención, utilizar las mismas herramientas que se abordan en la cursada para ejemplificar su aplicación práctica y ser utilizado como material complementario en los teóricos, a fin de clarificar conceptos.

jueves, 11 de junio de 2020

Ejercicio 5 :: comentarios

El miércoles 10 se recibió una interesante producción de layouts, storyboard, tomas filmadas, montadas y editadas, aquí algunos comentarios:

:: es muy importante planificar las tomas, bosquejar los planos a filmar implica pensar antes de hacer; cada bosquejo es un layout, varios layout ordenados conforman un storyboard; en el instructivo que subimos el 27 de mayo se puede apreciar que con gráficos esquemáticos rápidos alcanza para programar cada toma a filmar;

:: es un trabajo sobre montaje, es decir que las secuencias deben estar editadas -editar es seleccionar las mejores tomas- y montadas -unir una toma con otra en un orden predeterminado-;

:: en el video se suman algunos conceptos que pueden servir de apoyo al ejercicio:


Estamos desarrollando las primeras experiencias sobre montaje, en particular para el manejo del espacio fílmico. Van asomando buenos resultados, reconocemos el trabajo que se viene realizando. Todo lo que se bosqueje, filme, edite y monte sumará experiencia útil para intercambiar el miércoles.

Respetar las medidas sanitarias ayuda a prevenir el avance del COVID-19. Nos quedamos en casa.



lunes, 8 de junio de 2020

Plan de trabajo :: miércoles 10

La reasignación de fechas hasta el receso de invierno se puede consultar aquí;

:: avancemos en la experiencia del ejercicio 5: layouts y/o tomas filmadas y/o montadas suman material para enviar y trabajar el  miércoles 10, es el material sobre el que podemos pensar los contenidos;
:: la devolución general que acostumbramos publicar en este espacio luego de cada miércoles se grabará en video.

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viernes, 5 de junio de 2020

Ref. Solicitud a cátedra

Queridos estudiantes,
Lamentamos profundamente que expresen dificultades para vincularse con la cátedra, ya que desde que comenzó la cuarentena hemos estado plenamente en contacto, comunicados y a disposición, todos y cada uno de los días de cursada. Asimismo lamentamos que afirmen que no han tenido clases de ningún tipo, pues con cada intercambio de los miércoles queda en claro que hemos avanzado mucho no sólo en los ejercicios sino en la construcción de conocimiento. A continuación daremos algunas razones por las cuales implementamos el sistema que estamos llevando a cabo y luego daremos respuesta a su solicitud.

Cuando vimos que debímos ir hacia el teletrabajo apostamos  un cambio en la dinámica de cursada. Trasladar la misma estrategia presencial de teóricos y prácticos a la distancia sabemos que no es efectivo. ¿Cuál puede ser el atractivo de escuchar uno o dos horas a alguien hablando de procesos tecnológicos a través de una cámara? o por caso ¿no es mejor plantear el seguimiento de una práctica proyectual basada en procedimientos específicos?.
Nos propusimos:

/ ahondar en el Sistema de Aprendizaje Basado en Problemas, que es el método al que apunta la cátedra desde hace diez años;

/ aplicar un entrenamiento profesional que siga las formas usuales del teletrabajo: es común que el trabajo de proyecto se intercambie por correo electrónico y que las consideraciones se hagan, por escrito, en ese medio;

/en ese sentido las clases devienen en tareas que se envían, se estudian y se comentan semana a semana;

/ desarrollar una práctica concreta basada en instructivos
. cada instructivo equivale a una clase teórica, aporta contenidos básicos, ofrece recursos para aportar soluciones a los problemas planteados;
. cada instructivo se prepara especialmente de acuerdo a los resultados de cada encuentro, define terminología específica, tiene esquemas, imágenes, bibliografía y acciones paso-a-paso que se complementan con los enunciados de los problemas y el plan de trabajo completo del cuatrimestre;
. cada enunciado explicita la tarea por realizar, los temas que se estudian, los criterios de evaluación, el tiempo de realización, va acompañado por el plan de trabajo completo del cuatrimestre y el programa de la asignatura.
. cada vez que se publica un instructivo se fijan reenvíos a textos básicos donde hay definiciones técnicas y tecnológicas. Hay glosarios especialmente preparados. Es tarea de los estudiantes universitarios leer, analizar el material, estudiar la bibliografía y pensar las formas de resolver los ejercicios. La cátedra no utiliza tecnicismos. Se vale de definiciones técnicas y tecnológicas que están en el material que ofrecemos y también se pueden rastrear en las redes. Los docentes estamos abiertos a toda consulta y acompañamos la resolución de cada problema grupo por grupo.

/ publicar, luego de cada encuentro de los miércoles, una devolución general con comentarios sobre fortalezas y debilidades del material intercambiado, con nuevas reflexiones teórico-prácticas que sumen conceptos;

/ proponer líneas de trabajo para que los estudiantes, con total libertad, disponiendo de sus propios tiempos de aprendizaje, administren los recursos disponibles para resolver la ejercitación;

/ enunciados, plan de trabajo, programa, instructivos, devoluciones, archivos con ejemplos, gráficos y esquemas constituyen un corpus de material didáctico amplio en variables que se complementa con el seguimiento que hace cada docente en su comisión, sobre cada trabajo en particular y sobre la trayectoria de cada grupo;

/ hacer evaluaciones todas las semanas, miércoles a miércoles, de los avances y dificultades, analizar periódicamente los resultados de los ejercicios y el grado de satisfacción alcanzado.

Asimismo consideramos que:

/ la duración de las clases teóricas en la cursada presencial se puede aprovechar a distancia para intercambiar experiencias con cada docente: son cuatro horas en que los docentes pueden trabajar sobre las fotografías, las fichas técnicas, las secuencias y las entregas que reciben;

/ mejor que la actitud pasiva de escuchar una clase es proveerse de recursos para resolver procedimientos tecnológicos, estudiar los términos y problemas de proyecto;

/ podemos disponer de la tecnología en uso, que es un concepto que se desarrolla en la Unidad 1 de nuestro programa;

/ los ejercicios se ajustan a un cúmulo de experiencia, es un recorrido en el que se asimila información hacia el conocimiento, se incorporan palabras, se elije material de consulta, es la idea de aprender haciendo;

/ hay condicionantes: la cuarentena nos tomó desprevenidos, no ha dado tiempo para preparar equipos, contamos con lo que hay. En estos meses constatamos, tanto en docentes como en alumnos, numerosos inconvenientes, entre otros, hay quienes no disponen todo el tiempo de computadoras, hay quienes tienen computadoras sin cámaras, hay cámaras de celulares que no funcionan, hay quienes tienen dificultades con la conexión a internet. Éstos son los obstáculos para hacer video-llamadas grupales. La modalidad es equitativa para todas las comisiones.

En lo que va del año se han cumplido 13 clases, se han entregado en tiempo y forma los ejercicios 2-3, los que han tenido evaluaciones parciales satisfactorias. Está en desarrollo el ejercicio 1 -de largo plazo-. Al ejercicio 5, que recién comienza, le acabamos de reasignar fechas extendiendo los tiempos de trabajo.
Los avances presentados el último miércoles sobre el ejercicio 5 fueron entre un 50 y un 60% efectivos en todas las comisiones. Eso habla bien de la comprensión de la consigna si consideramos que es un primer intercambio de los cuatro previstos.
Hemos transitado las unidades 1 y 2, estamos comenzando a trabajar contenidos de la unidad 3. El nivel de participación de los miércoles es muy alto, con mucha producción y propuestas, lo que valoramos y agradecemos. La cursada se va cumpliendo en tiempo y forma, según lo planificado, con baja deserción.
Paradójicamente, el día en que se puso en circulación la solicitud que estamos repondiendo, la cátedra hizo el balance que aquí presentamos. No se detectó un reclamo general sobre la modalidad en curso, solo casos aislados. Vimos buenas soluciones, empieza a haber manejo de recursos específicos, hay adelantos en el desempeño de los aspectos técnicos.
Sobre un total de 178 alumnos que están cursando no hubo más que cuatro estudiantes que reclamaron por la realización de clases con videollamada o videos grabados. Cada uno de esos mensajes se respondieron de inmediato, de manera personalizada. Se dieron las razones que arriba explicamos. No hubo retribución. Se consultó (sin respuesta) cuáles eran los contenidos específicos que, se consideraba, había que  reforzar.
Como siempre sucede, a esta altura del año sabemos que queda mucho por recorrer. Procesar un conocimiento lleva tiempo. Aprender es un trabajo, por eso miramos un recorrido hacia un ciclo lectivo completo. En suma, el curso va procesando efectivamente la información hacia el conocimiento, alcanza resultados según los objetivos. Pero de acuerdo a su reclamo no es totalmente satisfactoria la modalidad implementada.
Creemos que es imprescindible alcanzar un buen nivel de satisfacción en la experiencia de cursada a distancia. Ustedes ocupan el centro de la escena, son quienes deben bucear en la profundidad para explorar los contenidos. Como hemos argumentado, la propuesta que estamos llevando a cabo tiene dimensiones sistémicas y sistemáticas. Para optimizarla tenemos que alcanzar, en conjunto, cierto grado de disfrute de la experiencia.
Desde luego que asumimos el desafío de buscar los formas de satisfacer su demanda. Habrá que analizar condiciones y recursos disponibles. Son tiempos complejos en los que debemos tener la mejor predisposición.
En próximos mensajes iremos comunicando los nuevos modos, que seguramente se incorporarán luego de la clase del miércoles 10.
Los saludamos cordialmente,

Equipo de cátedra de Tecnología CV 3. Javier De Ponti, Adrián Di Pietro, Fabián Casarico, Guillermina Maciel, Valeria Miccio, Sandrina Gobbi, Carlos Puentes, Néstor Velázquez.

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miércoles, 27 de mayo de 2020

3/6 :: Plan de trabajo

Avanzamos hacia las técnicas de montaje para el manejo del espacio:

:: antes que nada leer el artículo sobre layout y el trabajo sobre montaje de Sandrina Gobbi (o aquí con imposición), también el texto de Sandrina Gobbi sobre montaje para el manejo del espacio (o aquí con imposición), el trabajo de Lúcas Ibáñez sobre storyboard (o aquí con imposición) y el capítulo de Eandi-De Ponti que aporta un contexto general del tema;

:: el ejercicio 5 del plan de trabajo nos introduce en la problemática de las técnicas del diseño audiovisual;

:: para el miércoles 3 pedimos que envíen como mínimo una o dos pruebas sobre las técnicas de montaje que piden uno o dos de los incisos (bosquejo o layout más cortometraje ya montado), en caso de que no se terminen de comprender las consignas realizar igual el trabajo, toda producción suma experiencia y conocimiento;

:: después de leer detenidamente el enunciado del ejercicio 5 estudiar el plan de trabajo que se puede descargar aquí.

Las técnicas de montaje para el manejo del espacio son nuestro primer paso hacia el estudio de los recursos audiovisuales. A producir, iluminar, encuadrar, nomenclar y observar un objeto ahora le sumamos hacer puesta en escena, puesta en cámara, filmar, editar y montar. Es la dimensión del tiempo-espacio-movimiento.V
amos al día con el plan y los ejercicios de cursada, vemos que hay evolución y buenos resultados, les agradecemos su apuesta a la acción en estos días tan particulares de cuarentena.

Respetar las medidas sanitarias ayuda a prevenir el avance del COVID-19. Nos quedamos en casa.

sábado, 16 de mayo de 2020

Diseño y lectura del objeto


Diseño, materialidad y semiótica
Lecturas sobre objetos de YPF [1922-1970]

Javier De Ponti (dir.), Alejandra Gaudio, Laura Fuertes, Cinthia Popoo, Silvana Nessi.
Colab. Sandrina Gobbi, Nilda Guarino, Valeria Miccio, Néstor Velázquez.
ed. DICERE. 2016.
130 pg.

Este libro es un segundo volumen compuesto por artículos que proponen la lectura de objetos tecnológicos y signos de la empresa YPF durante su etapa como agencia estatal. Cada capítulo desarrolla una lectura que los inscribe en el marco de la cultura material y semiótica para recrear el ambiente en que tuvo uso cada artefacto y comprender el objeto en su contexto.
Los textos seleccionados fueron especialmente reescritos ampliando su objetivo hacia la reflexión acerca de la investigación sobre diseño. Por eso transparentan y exponen las metodologías seguidas y los resultados obtenidos. ¿Por qué el objeto de diseño es parte de la cultura material y semiótica?¿cómo abordar esa dimensión?¿cómo investigar sobre diseño?¿cómo alcanzar el análisis multidimensional del objeto? Son algunas de las cuestiones que van encontrando respuestas a medida que avanza el trabajo y contribuyen a reconstruir el rompecabezas de la historia de la empresa a través de los objetos como testimonio de época.

viernes, 15 de mayo de 2020

Ejercicio 4 :: nuevos comentarios

El miércoles 13/5 encontramos buenos avances: se sortearon algunos obstáculos que se habían trabajado la semana anterior. Más allá de la consigna específica mejora el nivel de las imágenes, se explora sobre el tema:

:: el ejercicio trabaja sobre aspectos técnicos,
hay que alcanzar mayor precisión en la nomenclatura, el ejercicio demanda rigurosidad en las secciones de la figura humana y en la pauta de toma del objeto, para alcanzar ese objetivo pensamos algunas claves que se pueden consultar aquí.

:: lograr buena diferenciación entre figura y fondo
la relación entre figura y fondo es una relación de contraste. El contraste se puede lograr de formas muy variadas y uno de los principales recursos que aporta la fotografía es el enfoque. En este ejercicio en particular recomendamos trabajar sobre figuras simples.

:: tener variedad de imágenes para el momento de la edición final,
por eso más allá de que las tomas sean satisfactorias conviene seguir sacando fotografías. Una imagen que funciona muy bien por sí sola puede no adaptarse al conjunto. Ejemplo: tenemos una imagen satisfactoria en PP, pero desentona cuando la editamos con las demás fotografías, más que favorecer el conjunto lo desmerece. Entonces conviene tener otras imágenes alternativas.

El miércoles 20 de marzo tenemos entrega, cumplir con las normativas y el horario de entrega es parte del entrenamiento profesional, es muy importante. Durante ese día la cátedra trabajará sobre lo ejercicios 2 y 3. No habrá encuentro sobre el ejercicio 4, sugerimos que aprovechen para tener una muy buena producción de cara al miércoles 27. Agradecemos su presencia clase a clase con trabajos que van resolviendo muy bien los problemas.

Respetar las medidas sanitarias ayuda a prevenir los avances del COVID-19. Nos quedamos en casa.

miércoles, 13 de mayo de 2020

Diseño, identidad y sentido



Diseño, identidad y sentido
Objetos y signos de YPF
[1920-1940]
Javier De Ponti (dir.) Alejandra Gaudio, Laura Fuertes, Cinthia Popoo, Silvana Nessi
Ed. Dicere
117 pg.

El libro reúne una serie de artículos y presentaciones realizadas en el marco de una investigación sobre diseño e identidad de la empresa Yacimientos Petrolíferos Fiscales, YPF, en el período abarcado entre 1920 y 1940. Se trata de textos presentados en reuniones científicas cuyas versiones han sido especialmente revisadas sumando datos y fuentes a la estructura original.
El conjunto deja entrever las líneas de estudio propuestas, las preguntas sugidas a raíz de los primeros avances y diversas estrategias de clasificación y tpificación de signos y objetos poniéndose en evidencia la complejidad que reviste la tarea de interpretarlos y construir pensamiento crítico sobre diseño.
Estos trabajos recopilados buscan contribuir a ese campo, presentando en un sólo volumen una serie de avances de proyecto que cubre distintos planteos, desde cultura material y visual hasta perspectivas de actores y técnologías, y desde allí a los estudios discursivos en productos y comunicaciones visuales.
Contenidos: Enrique Mosconi y la AEG, identidad entre 1930 y 1940, la gráfica de información, cultura material, evolución del signo de YPF, OSN, FM, Gas, AyE,, CNEA, TBA, AGP, SBA.

lunes, 11 de mayo de 2020

Entrega :: Ejercicios 2-3

Las pautas para la entrega -20 de mayo- de los ejercicios 2 y 3  se puede consultar aquí.

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Exámenes finales

La Comisión de Enseñanza de nuestra facultad  ha avalado la propuesta de la Secretaría Académica sobre la modificación del calendario académico 2020. Se pospone la mesa de mayo al mes de junio. Sólo quienes solicitaron condicionalidad tendrán fechas de exámenes del 22 al 27 de junio.